虛擬教學(xué)目前在市場(chǎng)上應(yīng)用情況如何

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描述：虛擬教學(xué)目前在市場(chǎng)上應(yīng)用情況如何?目前，學(xué)者普遍認(rèn)為,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但也只能處于補(bǔ)充和輔助教學(xué)的位置。來(lái)自中國(guó)石油大學(xué)的幾位學(xué)者在一篇文章中指出,“假如完整用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)停止教學(xué),會(huì)弱化學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的真實(shí)感受,不利于學(xué)生對(duì)根本實(shí)驗(yàn)操作技藝的學(xué)習(xí)和控制。”

虛擬教學(xué)目前在市場(chǎng)上應(yīng)用情況如何?目前，學(xué)者普遍認(rèn)為,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但也只能處于補(bǔ)充和輔助教學(xué)的位置。來(lái)自中國(guó)石油大學(xué)的幾位學(xué)者在一篇文章中指出,“假如完整用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)停止教學(xué),會(huì)弱化學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的真實(shí)感受,不利于學(xué)生對(duì)根本實(shí)驗(yàn)操作技藝的學(xué)習(xí)和控制。”

因而,很多高校教員向記者表示,應(yīng)該依據(jù)不同窗科的特性,決議虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的采用力度。“學(xué)農(nóng)科的學(xué)生,怎樣能不下地呢?這固然是一句玩笑話,但也闡明,在農(nóng)業(yè)學(xué)科范疇,很多真實(shí)實(shí)驗(yàn)是不能用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)替代的。”山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的李濱教授說(shuō)。

此外,當(dāng)前也呈現(xiàn)了個(gè)別高校“為評(píng)而評(píng)”的現(xiàn)象。假如某高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲評(píng)為國(guó)度級(jí),就可能取得更多的課題經(jīng)費(fèi)、知名度等收益。因而,很多學(xué)校都在努力申報(bào)。但申報(bào)勝利后,一些虛擬中心卻墮入了“僵尸”狀態(tài)——實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所關(guān)閉,實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

事實(shí)上,教育主管部門在推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立之初,就曾經(jīng)明白了一系列的準(zhǔn)入門檻和指導(dǎo)準(zhǔn)繩,制定了包含近30項(xiàng)規(guī)范的國(guó)度級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心遴選請(qǐng)求,根本涵蓋了可能遇到的問(wèn)題。教育部請(qǐng)求,虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立應(yīng)充沛表現(xiàn)“真假分離、互相補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的準(zhǔn)繩——即虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)要有機(jī)分離,可以做真實(shí)實(shí)驗(yàn)的就不采用虛擬仿真。這個(gè)準(zhǔn)繩所標(biāo)明的,正是“要防止一窩蜂地脫離真實(shí)實(shí)驗(yàn)。